RINCONES, CIRCUITOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE

¡Hola a todos!. Esta semana os traigo nueva información acerca de los rincones, los circuitos y los ambientes de aprendizaje para elaborar una clase de EF en Educación Infantil. Os iré presentando las características de cada uno para que os sea más fácil su elaboración.

RINCONES: 
Los rincones son espacios delimitados y concretos que vamos a situar en la propia clase. De este modo, el docente coloca materiales o recursos en diferentes espacios de la misma, con objetivos de aprendizaje diferentes. En estos rincones, los alumnos se organizan en grupos que trabajan simultáneamente en actividades diferentes. Habitualmente escogen la tarea que van a llevar a cabo, se planifica el trabajo y el tiempo y se preparan para realizarla.

Gracias a los rincones damos respuesta a los diferentes intereses, diferencias y ritmos de aprendizaje de nuestros alumnos. Lo que conlleva que el niño participe de forma activa en la construcción de su aprendizaje.

 Para organizar los rincones tenemos que tener en cuenta que tienen que trabajar en pequeños grupos, no más de cinco alumnos y poner un máximo de rincones en función de los alumnos, pero es conveniente no sobrepasar los seis rincones. Ya sabéis, que el espacio que disponemos no es muy grande y los niños tienen que trabajar con soltura y poder moverse por el espacio libremente.

Hay que compaginar rincones en los que los niños puedan trabajar de forma autónoma y otros en los que se requiera la presencia del profesor y siempre que sean acordes a la edad de los niños.

Para ello, las actividades deberán ser muy sencillas, pero muy motivadoras y divertidas. Recordar que se trata de un juego y que a los niños les tiene que parecer interesantes y curiosos para que se motiven.

Cada rincón debe tener el material necesario, nunca cargarlos de más ni poner muy pocos, puesto que los primeros pueden despistar a los niños y no saber muy bien con que trabajar y los segundos pueden limitar la actividad. Los materiales tienen que estar a disposición de los niños para que puedan jugar y ser asequibles a los pequeños. Les recordaremos las normas de respeto a los materiales y compañeros y por supuesto debemos de comprobar el material con el que trabajan los niños evitando poner material deteriorado. 

Los rincones deben estar bien señalizados para que los niños sepan en todo momento qué tienen que hacer y dónde se encuentran. De tal modo que si un niño tiene que ir al baño o a beber agua cuando regrese sepa dónde colocarse de nuevo. Pueden estar decorados con dibujos que hayan realizado los niños en clase, lo que personaliza más los rincones y los sientes como parte suya.

En los rincones podemos utilizar todo tipo de materiales, disfraces, haros, plastilina...etc. todo aquello que sepamos a los niños les gusta y les divierte.

Para comenzar a jugar, cogeremos a los niños y les iremos explicando los diferentes rincones, posteriormente los distribuiremos y el profesor sólo se quedará en aquella actividad en la que el juego requiera una serie de reglas y tengan que ser explicadas, ya sabéis que el alumno debe ser el protagonista de su aprendizaje. 

Todos los alumnos deben trabajar a la vez en cada rincón, no pudiendo haber dos grupos en el mismo. 

CIRCUITOS:
Al igual que el apartado anterior, los circuitos permiten a los niños trabajar y alcanzar los objetivos marcados con éxito. Son muy versátiles y se pueden cambiar fácilmente, manteniendo a los niños interesados y activos  en la tarea a realizar. Esta actividad puede realizarse tanto en interior como en exterior, todo depende de las instalaciones y de los materiales que tengamos. Ahora que va haciendo fresquito por las mañanas viene muy bien hacerlo en el interior, pero cuando llega el buen tiempo, las actividades se pueden realizar en el patio.
 El espacio es muy importante como ya hemos visto y lo ideal sería disponerlo en circulo, para que no haya embotellamientos y los niños puedan correr y circular por ellos con libertad de movimiento.
En los circuitos, también  tenemos que determinar el número en función del ratio de alumnos que tengamos, como ya hemos dicho 5 o 6 sería ideal para una clase de 25 alumnos por ejemplo.
En cada estación se realizará un tipo de actividad, acorde siempre a la edad de los pequeños. Podemos realizar circuitos que lleven a cabo ejercicios motores como: lanzamientos, recepciones, giros,bailar,saltar... acompañados de todo tipo de material: bancos, colchonetas, aros, pelotas...etc. Tan solo debes elegir las actividades en función al tema que quieres desarrollar en clase o que estás tratando (cuerpo humano, flores, amistad, confianza) y que dichas actividades reflejen las habilidades y movimientos que quieres que los niños desarrollen en tu clase de EF, para conseguir un desarrollo integral.
Los niños se colocarán en fila e irán pasando por las distintas actividades en grupo y conforme llegamos a una actividad vamos explicandolo.
 Los circuitos se llevan a cabo del siguiente modo:
cogeremos a todos los alumnos y los llevaremos al primer circuito donde les explicaremos su realización, una vez hecho, pasamos al siguiente circuito.
Existen dos formas de llevar a cabo los circuitos:
1. Podemos realizar todo el circuito a la vez.
2. Podemos realizar la actividad muchas veces, es decir, repetirla varias veces y después de unos minutos o de haberla realizado dos o tres veces, que se vayan a la actividad siguiente y que los niños repitan el mismo proceso.

AMBIENTES DE APRENDIZAJE:
La organización del espacio, los materiales y la decoración es muy importante. De nuevo el niño será el protagonista de su aprendizaje y el papel del maestro se queda en un segundo plano, organizando y guiando su aprendizaje. Recordar que hay que dejar libertad a alumno.
Normalmente los ambientes de aprendizaje se realizan como evaluación inicial para comprobar los conocimientos de los alumnos o como evaluación final para comprobar los conocimientos que han adquirido a lo largo de las clases. La información que se les ofrece a los alumnos es escasa, para que sean ellos mismos quienes tomen sus decisiones, nosotros los guiaremos en función a sus respuestas. El alumno no sabe ni el qué, ni el cómo ni el cuándo tiene que hacerlo.
Sea cual sea la opción que elijamos, deben estar decorados de tal modo que inviten por sí solos a los niños a jugar, utilizando colores llamativos, tareas con diferentes niveles de dificultad, para que aquellos niños que vayan superando un nivel se motiven, al tiempo que superan sus dificultades. Jugar con variedad de materiales y combinaciones posibles para hacerlos más atrayentes. Cada espacio nos ofrecerá diferentes características que debemos aprovechar.
Se pueden utilizar diferentes ambientes en una misma sesión, por ejemplo si queremos enseñar las estaciones podemos decorar cada ambiente con una estación.
Todo debe estar bien señalizado y de fácil acceso, para que los niños sepan por donde deben entrar por donde salir y hacia dónde dirigirse.
Los materiales deben ser de fácil acceso para los niños y por supuesto repartidos por todo el espacio. Siempre serán revisados y seguros para los pequeños, evitando posibles caídas y que algún material pueda desestabilizarse y dañar al niño, así que se debe probar siempre su seguridad y revisar toda la actividad.


Como hemos podido observar cualquiera de los recursos anteriormente mencionados contribuyen al aprendizaje del alumno, pueden llevarse a cabo con las temáticas que queramos, pero siempre respetando el principio de motivación. Acordaros de recordar las normas de respeto a materiales y compañeros y a la hora de ser recogidos podeis contar con la colaboración de los alumnos haciéndoles responsables de cada material, lo que reforzará su autoestima, incluso podéis contar con la colaboración de los niños para montar las sesiones. Aunque en muchas ocasiones en función del tiempo que dispongais, es conveniente tenerlo ya montado, eso lo dejo a vuestra elección.
Espero que os haya gustado esta entrada y que os sirva para futuras clases.
Un saludo a todos y nos vemos la semana que viene, hasta entonces ¡HOY SÓLO TOCA SONREÍR!

LAS FLORES

¡Hola a todos!. Esta semana os traigo otro proyecto de unas compañeras que lo expusieron en clase y me pareció muy bonito para llevarlo a cabo en Infantil.

El proyecto era de las flores, para trabajar la locomoción con niños de 4 años. Estuvo muy bien porque mediante un cuento, nos enseñaron con todas sus actividades el crecimiento de la flor y lo que necesitaba para que la planta pudiera crecer. 

Todo estaba organizado por colores, de modo que los niños sabían en todo momento dónde colocarse. En la asamblea nos enseñaron muchas cosas sobre el tema: las partes de la flor reforzando la explicación con una planta que trajeron, herramientas que usa el jardinero, que necesitan las plantas para crecer..etc. Todo fue explicado con un vocabulario acorde a la edad de los niños y con mucha dulzura. 

El cuento era muy corto y entretenido, se trataba de un invernadero en el que los bichitos lo habían destrozado todo y teníamos que ir a colocarlo todo bien, porque todo estaba roto y mediante determinadas actividades lo íbamos haciendo.

La primera fue encontrar las llaves para abrir el invernadero. En esta actividad teníamos que rodar por una colchoneta y colocar la pieza de un puzzle en forma de llave, en su lugar correspondiente. De modo que estuvimos trabajando los giros.

En la segunda actividad, teníamos que ir desplazándonos según nos dijera la profesora e ir recogiendo las diferentes parte de una flor y echándolas en una caja. Esta actividad estaba muy bien, porque los niños además de trabajar los desplazamientos: pasos de hormiguita, pasos de elefante...etc, íbamos poquito a poco enterándonos de las partes de la planta ( cogemos arena, ahora las raíces, tallo,hojas y pétalos), las cuales como ya he dicho se echaban en una caja. 

En la tercera actividad, nos desplazamos con la caja a otro lugar para regar la planta. La actividad consistía en repartir bolitas de color azul que simulaban agua e intentar que no se cayeran, desplazandonos en zig-zag hasta la caja y echarlas dentro.

Y por último hicimos una actividad que se basaba en el pilla pilla. Un alumno era un rayo de sol y tenía que pillar a los demás alumnos para que se convirtieran en rayos también y poder dar luz a todas las plantas y que de ese modo crecieran.

Como vemos todas las actividades eran fáciles, tenían un aprendizaje para los niños y todas trabajaban la locomoción.

De modo que a la hora de trabajar con los niños muchas veces las actividades más sencillas nos llevan a mejores resultados. Además siempre tener en cuenta que todas las actividades lleven a que los niños puedan aprender algo, además de desarrollar su esquema corporal.

Como observamos, las compañeras realizaron un gran trabajo en el que los niños pudieron aprender cómo crece una planta, que existen lugares donde pueden crecer sin que el viento o la nieve las rompa, como son los invernadero y que para su crecimiento necesitan de luz solar y agua.

 Espero os haya gustado y nos vemos próximamente hasta entonces, ¡HOY SÓLO TOCA SONREÍR!

CUERPO HUMANO Y SENSOPERCEPCIONES

¡Hola a todos!. Esta semana os traigo la puesta en práctica de nuestro proyecto. ¡A ver que os parece! Nuestro trabajo trataba del cuerpo humano y las sensospercepciones con niños de 3 años. Decidimos que coincidiese con el periodo de adaptación, para ponerlo en práctica el día de nuestra presentación.

Dejamos claro que durante los meses previos al inicio del proyecto estuvimos reforzando las rutinas, normas de respeto, turnos de palabra, organización de alumnos, canciones del proyecto y los desplazamientos del aula a la clase de EF. De ese modo los alumnos ya tendrían algunos conocimientos sobre el tema y los compañeros sabrían como habíamos organizado nuestro trabajo. 

El día de nuestra exposición estábamos bastante nerviosas y se nos notó, pero salimos bien paradas.

Comenzamos dando una explicación del mismo y organizando a los compañeros por colores, ya que nuestra aula estaba de ese modo organizada. Una vez que los organizamos, les enseñamos la canción con la cual nos desplazaríamos tanto del aula hasta el aula de EF, como para realizar los desplazamientos de una actividad a otra y comenzamos la puesta en marcha de nuestro proyecto.  He de decir que todos los cambios de actividad, desplazamientos y salidas a la hora de realizar dichas actividades, eran marcados con el sonido de un silbato, de tal modo que los niños desarrollaban el sentido del oído al tiempo que los manteníamos atentos. Además decidimos que todas las actividades estuvieran marcadas con folios de los colores de los grupos, para que los niños siempre supieran donde colocarse.

Tras colocar a los alumnos en fila, nos desplazamos cantando la canción que abre y cierra el proyecto que se titula "Con mi cuerpo", la cual va enseñando las distintas partes del cuerpo y nos sentamos en la asamblea recordando las normas. Una vez recordadas, comenzamos la asamblea haciendo preguntas sobre una serie de materiales que habíamos colocado, para conocer los conocimientos de los alumnos. Todos contribuyeron muy bien a nuestras preguntas y fueron muy participativos , lo que fue de agradecer.

Para poder activar a los alumnos a la realización de las actividades, cantamos otra canción "Juan pequeño baila" que también era de las partes del cuerpo, pero algo más movida. Tras la misma pasamos a ir realizando las distintas actividades.

Realizamos cuatro actividades en las que todas estaban relacionadas con el cuerpo humano y con las sensopercepciones. Las actividades eran divertidas y desde mi punto de vista fáciles para los niños. Al final o durante las mismas, siempre intentábamos hacer un repaso de lo que habíamos visto o incluso remarcar lo que estaban viendo.

La primera actividad fue poner las partes del cuerpo a un muñeco que estaba colgado en la pared, con el objetivo de que trabajando la locomoción, los niños aprendieran las partes del cuerpo y contribuir al desarrollo visual. La segunda actividad era un parchís elaborado con los colores de los grupos y con aros, dentro de los cuales habíamos colocado diferentes partes del cuerpo. Se trataba de lanzar un dado y contar tantas casillas como número había salido. Una vez que cayesen en una casilla debían reconocer la parte del cuerpo correspondiente y con la ayuda de la profesora coger una tarjeta con dicha parte, realizando la acción que se les encomendaba. Con dicha actividad trabajamos los números, la locomoción (saltos, desplazamientos...), lateralidad y como no, las partes del cuerpo, además de desarrollar el sentido de la vista. Para la tercera actividad, los alumnos tenían que explotar una serie de globos a los que les habíamos colocado diferentes pictogramas que guardaban relación, para que los niños tras una serie de preguntas realizasen asociaciones: boca-bocadillo, oído-campana, etc... Con ella además de realizar asociaciones como ya he dicho, los niños desarrollaban el sentido de la vista y al poder explotar los globos con la parte del cuerpo que quisieran trabajaban todo su cuerpo. Y la última actividad fue una serie de desplazamientos, mediante los cuales los niños tenían que transportar diferentes materiales con las partes del cuerpo que nosotros les dijéramos. Al final de cada desplazamiento les dábamos una pieza de un puzzle, pero este no estaba completo. Se habían escondido cuatro piezas que mediante pistas tenían que encontrar y formar el puzzle. Con dicha actividad trabajamos el cuerpo humano, la locomoción y la visión espacial.

Terminamos con una sesión de relajación a la que le acompañamos música y realizando preguntas a los niños sobre las actividades que más les habían gustado para conocer sus gustos e intereses.

Tuvimos muy buenas críticas, lo único es que no se escuchaba en muchas ocasiones muy bien las explicaciones de las actividades. Que se trataron de actividades con mucho desarrollo en cuanto a información y como consejo se nos dijo que en lugar de mantener a todos los niños en el mismo orden, que fuésemos cambiando el orden de la organización. ¡Cómo veis, nada que no se pueda mejorar!. Me alegró mucho que algunas de nuestras compañeras vinieran a darnos la enhorabuena por lo bien que lo habíamos estructurado y guiado, ya que significaba que les había gustado y aunque algunas de nosotras nos liamos con los nervios, había salido muy bien. Y me alegré mucho más, cuando la profesora dio la enhorabuena a dos de nuestras compañeras por lo bien que lo habían hecho, porque así reforzó su confianza.

Como veis ya vamos poniendo en marcha los proyectos y no van saliendo del todo mal. 

Espero que os sirvan para futuras clases y deciros lo de siempre ¡HOY SÓLO TOCA SONREÍR!

SE PONEN EN MARCHA LOS PROYECTOS

Hola de nuevos a todos. Otra semana más estamos aquí, para poneros al día de las clases de EF y de lo que podemos hacer con lo peques.

Esta semana unas compis de clase pusieron en marcha su proyecto. Fueron las primeras en romper el hielo pero les salió estupendo. Todo fue muy divertido, con actividades muy entretenidas para los niños.

Trabajaron el tema de los dinosaurios  y  se centraron en el EATP para niños de 5 años, realizando un cuento motor y la verdad que me encantó. Como ya he dicho fue muy divertido, en todo momento manteníamos la curiosidad y las actividades fueron facilitas y muy simples pero estuvieron genial. 

Todo estuvo trabajado con materiales del pabellón: picas, aros, bancos...etc pero además aportaron el suyo propio que elaboraron, como por ejemplo: globos, confeti, un diario que hicieron de cartón para apuntar todo lo que veíamos que se trataba del libro del paleontólogo...etc.

Nos llevaron cantando una canción hasta la asamblea muy mona y pegadiza y allí nos sentamos una vez que llegamos y nos explicaron de modo fácil y sencillo todo lo que ocurrió con ellos, que eran los fósiles y que podíamos ver en el museo.

Todo lo hicieron fenomenal y en todo momento nos imaginábamos gracias a ellas lo que sucedía. Hicimos ejercicios de desplazamientos, de equilibrio,...etc, la verdad que trabajamos todo el cuerpo.

Tuvimos que esquivar rayos láser, explotar globos que simulaban huevos de dinosaurio, darle de comer a los dinosaurios... y todo con mucho juego, muy alegre y una clase la mar de bonita.

Además se prepararon muy bien la forma de llegar a los alumnos a la hora de transmitir la información, con un vocabulario muy acorde a la edad de los niños y siempre haciéndonos participes de sus preguntas.  Nos enseñaron algunas herramientas que llevaban los paleontólogos, un libro hecho por ellas donde se apuntaba todo lo que el paleontólogo va viendo y descubriendo, y además de explicarnos cuando nacieron las clases que había y por qué desaparecieron.

Desde mi punto de vista creo que estuvo muy bien guiado el cuento, no fue muy largo, las actividades eran todas acordes a la edad de los niños y fáciles de realizar, sin que en ningún momento fueran aburridas y sobre todo, en todas las actividades se podía aprender algo.  

Lo que más me gustó del grupo fue la explicación en la asamblea de como surgieron y como desaparecieron y una de las actividades de explotar globos porque fue muy graciosa, y nos reímos mucho. En ella teníamos que explotar los globos de los compañeros y al mismo tiempo evitar que nos explotasen los nuestros, así que armamos una muy gorda. Imaginar a niños de cinco años en esa actividad, se lo pasan en grande. Y eso es lo importante en ningún momento hay que dejar que aburrir a los niños sino que se diviertan y se lo pasen bien al tiempo que vamos enseñándoles cosas sin que se den cuenta.

Yo creo que no se podía haber hecho mejor, así que ¡ENHORABUENA COMPAÑERAS!

HOY SÓLO TOCA SONREÍR.

CUENTO MOTOR: CARACTERÍSTICAS Y OBJETIVOS

¡Hola a todos!.

Esta semana vamos a ver las características y objetivos más detalladamente del cuento motor.

Los cuentos motores, al ser cuentos marrados y jugados, consiguen reunir el requisito importantísimo de globalizar la enseñanza a través de un trabajo interdisciplinar de las áreas, haciendo del juego el vehículo esencial para la construcción del pensamiento del niño.

CARACTERÍSTICAS:

1. Debe tener un argumento que respete la estructura tradicional del cuento: personajes, introducción, nudo o situación y desenlace. Como vemos, se trata de una historia dividida en partes, en la que primero se cuenta la historia y después se para, para realizar las actividades.
2. Los cuentos son el lenguaje de la infancia y por tanto el lenguaje que mejor entienden los niños, debiendo de tener una forma lingüística fácil de memorizar.
3. La duración debe ir en función de la edad , pero para los niños de 3-4 años no superar los 15 minutos. Además,  que la persona que los cuenta debe vivir el cuento, introducirse en él.
4. Los cuentos desarrollan las emociones, nos proporcionan un mapa afectivo del mundo y nos procuran que entendamos mucho mejor las complejidades del ser humano, influyendo en nuestros sentimientos.
5. Abren el camino a la exploración, al descubrimiento y a conocer el espacio físico que nos rodea.
6. Refuerza su imaginación, ya que al ser el niño el protagonista, se integra en lo que se está contando. Al representarse lo que se cuenta, el binomio que se crea entre la persona que cuenta el cuento y el niño que lo escucha, crea unos lazos afectivos que también se multiplican. Además cuando se escucha, el niño desarrolla la condición de protagonista ya que hace de intérprete y de intermediario.
7. Tiene que haber una interdisciplinariedad entre las áreas.
8.  El cuento debe ser social, afectivo, cognitivo y motor.
9. Debe estimular la dinámica del grupo, mediante charlas, preguntas...etc.
10. Desarrollar y expresar la creatividad, espontaneidad y la imaginación.
11. Los cuentos deben ser variados: realistas, frutas, estaciones, con pareados, con sombras chinescas..etc.

OBJETIVOS:

1. Hacer protagonista al niño desarrollando su conducta cognitiva, afectiva, social y motora.
2. Desarrollar las capacidades corporales básicas: Elementos psicomotrices básicos, cualidades motrices coordinativas (coordinación, equilibrio); habilidades básicas( desplazamientos, saltos, giros); habilidades Genéricas (botes, conducciones,golpeos).
3. Capacidades físicas básica: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad.
4. Desarrollar la creatividad al hacerle interpretar corporalmente lo que se verbaliza, potenciando su imaginación y construyendo sus capacidades cognitivas.
5. Globalizar la enseñanza partiendo del cuento infantil.
6. Descubrir su propio cuerpo como vehículo de comunicación.
7. El alumno toma sus decisiones en cuanto a expresión y movimiento, tomando conciencia de su cuerpo y del espacio que lo rodea.
8. Interdisciplinar las áreas con el objetivo de globalizar la enseñanza.

Y hasta aquí hemos llegado esta semana la próxima veremos más cosas. hasta entonces ¡Hoy sólo toca sonreír!