AMBIENTES DE APRENDIZAJE, CIRCUITOS Y RINCONES

¡Hola a todos!, esta semana traigo una sesión realizada en la clase de EF, donde vimos los ambientes de aprendizaje, los rincones y circuitos. Para la clase que tuvimos, se utilizaron todo tipo de materiales: picas, bancos, aros, colchonetas, cuerdas...etc.

Comenzamos la sesión haciendo un círculo con los compañeros y dibujando en un folio una ciudad: coches, árboles, semáforos... etc. Cada uno de nosotros dibujó diferentes cosas, el objetivo era ver los conocimientos que poseíamos y lo que más nos interesaba para poder aplicar el tema de interés.

De un tema como la ciudad, pudimos sacar muchas temáticas más: seguridad vial, transportes, tipos de vivienda...

Si lo que queremos es hacer una clase de ambientes de aprendizaje, la actividad del dibujo viene muy bien para ver los gustos e intereses de los niños. Incluso podemos montar diferentes actividades y ver las que más les gusta. La sesión de ambientes de aprendizaje está muy bien porque los niños no están sujetos a reglas ni a seguir pautas del profesor, pasan por las actividades del modo que quieren y utilizan los materiales a su gusto. El profesor no interviene, pero si se va pasando por las diferentes actividades, para hacerles preguntas a los niños sobre lo que están haciendo. Tan sólo se les dice la temática y ellos actúan libremente.

En cuanto a los circuitos el escenario fue el mismo pero lo único es que nos puso un orden en el recorrido. Lo bueno de los recorridos es que si trabajamos los transportes por ejemplo, podemos usar el mismo recorrido pero con transportes diferentes: autobús, ambulancia, camión, moto...etc.

En cuanto a los rincones, aprovechamos los dibujos que habíamos realizado para ver que era lo que más se repetía y utilizarlo como rincón. Se eligió tiendas, transportes, contaminación viviendas y construcciones y seguridad vial.  Si por ejemplo realizamos la actividad del dibujo para conocer sus gustos, esos dibujos pueden ser utilizados como señalización del rincón.

Desde mi punto de vista, tanto los rincones como los ambientes de aprendizaje son los más divertidos. El circuito es siempre lo mismo y acaba siendo monótono, pero en los ambientes de aprendizaje los niños pueden trabajar como quieran y se lo pasan mejor. En los rincones pueden imitar roles, además, no todos los rincones tienen que estar dirigidos, puede haber uno de juego libre dando rienda suelta a la imaginación.
Como veis, si a la hora de elegir temática no lo tenéis claro o todavía no conocéis los gustos de los niños, un dibujo os puede ayudar muchísimo, además de que los niños se lo pasarán en grande.
Espero os haya servido el tema de hoy y nos vemos la semana que viene. Hasta entonces... ¡Hoy sólo toca sonreír!.

CARACTERÍSTICAS DE LOS JUEGOS

¡Hola a todos de nuevo!.Esta semana voy a presentar las características de los diferentes juegos que vamos realizando en las clases de EF. De ese modo os será más fácil comprender y apreciar sus diferencias. Este curso vamos a ver: juegos motores, canciones motrices, cuentos motores, ambientes de aprendizaje, rincones y circuitos. Muchos de ellos, ya se han visto en las diferentes sesiones y otros, están presentes en las aulas de los colegios donde hemos hecho las prácticas o donde trabajareis cuando seáis profesoras ¡que ya queda poquito!.

Empezaremos con el Juego Motor:

1. Todos los juegos tienen reglas que los niños deben cumplir, por ejemplo: saltar de linea en línea sin pisar la línea verde. quien la pise estará eliminado.
2. Puede haber competición, siempre que sea divertida y sana, inculcando a los niños que lo importante es participar. 
3. Se consigue un desarrollo social, cognitivo...etc. Los niños se relacionan unos con otros al realizar las actividades, ya sea por grupos, individuales o colectivas. Van conociendo sus limitaciones, sus posibilidades de acción, desarrollan estrategias para hacer antes que el compañero la actividad
4. Cada juego tiene un objetivo o varios: llegar a la meta, evitar caerse para no ser eliminado...
5. Los niños asumen diferentes roles.
6. Se siguen una serie de normas y pautas.
7. hay Incertidumbre, lo que hace el juego más divertidos aumentando la curiosidad de los niños.

Por ejemplo en el juego de "Abuelita que hora es", se explica el juego y sus reglas, así como sus normas. La persona que hace de abuelita va a asumir un rol, al igual que el resto de los niños asumirán otro. Los niños saben el objetivo (llegar a la meta) pero desconocen como van a llegar, por lo que aumenta la curiosidad.

En cuanto a la Canción motriz: 

1. Vamos a cantar una canción acompañada de movimiento. 
2. Los niños pueden asumir diferentes roles. por ejemplo como en la canción de la "Granja de Pepito" en la que se van haciendo el sonido de diferentes animales.
3. Se pueden tratar todos los temas que queramos y trabajar con todos los temas: espacio, tiempo, sensopercepciones, esquema corporal,  las profesiones,  los dulces, la primavera....etc

En cuanto al Cuento Motor:

1. Se trata de una historia que tiene que tener;  un inicio (en ella desarrollar una actividad), seguir con un desarrollo ( en esta parte realizar tres actividades) y un desenlace ( donde se realizará una actividad).
2. Se pueden llevar a cabo una serie de recorridos, pero al contar la historia ya no podemos confundirlo con un circuito.
3. Implica un juego y como tal, tiene reglas, normas y pautas.
4. Mientras se narra la historia vamos realizando con los niños acciones motrices: saltar, correr, reptar...etc.
5. Puede ir acompañada de canciones motrices.

Ambientes de Aprendizaje:

1. Creamos y decoramos nuestras instalaciones, en función de nuestro proyecto. Podemos incluso decorarlo sin temática para que sea el propio alumno quien cree su propio interés.
2. Con los ambientes de Aprendizaje vamos a obtener información sobre los intereses de los alumnos, de ese modo podemos centrarnos en sus gustos y preferencias. Suele utilizarse al inicio del proyecto, para ir conociendo a los niños o al final, como medio de evaluación.
3. Los niños no tienen que pasar por todos los ambientes, pueden permanecer donde quieran. 
4. Se le da al alumno libertad para que haga lo que quiera y trabaje con los materiales como quiera. 
5. El profesor sólo organiza y controla, incluso puede preguntar a los niños qué es lo que hacen , si les gusta... NO INTERVIENE.
6. Hay reglas y normas que respetar.

Circuitos:

1. En los circuitos podemos utilizar como en el resto, todo tipo de materiales y desplazamientos: zig-zag, espalderas, colchonetas..
2. Es lúdico pero no se trata de un juego.
3. Se les explica a los niños todo el recorrido al principio de la sesión.
4. tiene normas y pautas.
5. No hay incertidumbre porque en todo momento sabes lo que va a pasar.
6.  Es analítico.

Rincones:

1. Existen unas zonas determinadas y todos los niños deben pasar por ellas.
2. Las zonas están regidas por el tiempo, de modo que todos los niños les dedicarán el mismo tiempo a cada zona , no pudiendo cambiar hasta que no pase el tiempo marcado.
3. Los alumnos van rotando de una zona a otra.
4. Las zonas están bien señaladas.
5. La profesora les da las indicaciones a los niños de donde van.
6. Cada rincón ha de tener diseñado un juego con sus reglas.
7. No todos los rincones tienen que estar dirigidos, pueden ser libres, dejando libertad a la creatividad y espontaneidad de los niños.
8. Deben marcarse las normas y las reglas, así como el número de alumnos máximos, que debe haber en cada rincón.
9. Lo más divertido es que cada niño asume un rol.

Como veis estás son las características que definen y diferencian cada una de las sesiones que vamos a tratar y que podéis trabajar con los niños tanto en infantil como en primaria.

Espero que os hayan servido y sobre todo que las pongáis el día de mañana en práctica.

Un beso a tod@s y... "Hoy sólo toca sonreír".

CUENTO MOTOR Y CANCIÓN MOTRIZ

¡Hola a todos!

Nuestra nueva sesión trata sobre el "Cuento Motor" y la "Canción Motriz".

Como todos sabemos, el cuento es y ha sido una de las formas más antiguas de tradición cultural, incluso hubo una época en la que los juglares iban por los pueblos cantando, hazañas caballerescas.

De modo que tanto uno como otro, se han utilizado desde antaño como medio de trasmisión popular, cultural e histórica.

Gracias a estos recursos, conseguimos que el niño mantenga activa su imaginación ya que los transportamos a un mundo de fantasía donde todo es posible. Con el cuento, el pequeño revive mentalmente lo que se va contando, lo que a su vez hace que mejore su comprensión, además de que enriquece su vocabulario y  nos expresa sus emociones y sensaciones, ya que puede llegar a ponerse en el lugar de los protagonistas.

Las características del "Cuento Motor" son:

- Narra una historia que contiene inicio, nudo y desenlace.

- Mientras vamos narrando la historia se van realizando distintas acciones motrices.

- Los niños representan diferentes roles.

- Conlleva un juego, que como tal contiene sus reglas y en ese juego los niños serán los únicos protagonistas.

En cuanto a la "Canción Motriz" podemos decir que se trata de una canción a la que se acompaña el movimiento.

Ambas van a trabajar el esquema corporal y van a estar interrelacionadas con diferentes áreas y materias del currículum.

 

Voy hacer un repaso de las sesión de la clase que tuvimos:

el tema de la sesión era "Los Indios"

El cuento trataba sobre tres tribus: sardina, sandia y elefantes y una de las tribus nos perseguía de modo que teníamos que escapar, al mismo tiempo que teníamos que meternos en el rol de los indios y hacer las cosas que ellos hacían a través de diferentes actividades como cazar, atravesar puentes para que no nos atrapasen los cocodrilos, escondernos de la tribu que nos perseguía etc.

Para la sesión comenzamos con un ritual de entrada, en el cual cantamos una canción y nos íbamos colocando en el lugar de encuentro. En él, la profesora tenía colocado en el centro, una serie de materiales relacionado con la temática del cuento motor y nos hacía preguntas sobre esos materiales y sobre la temática, de ese modo captaba nuestra atención e iba comprobando los conocimientos que poseíamos (en este caso sería comprobar los conocimientos de los niños. A continuación fue comenzando su historia sobre las tribus y nos repartió a la mitad de la clase en la tribu elefante y a la otra mitad en la tribu sardina,así nos asignaba un rol y nos convertíamos en protagonista de la historia. Fuimos cantando diferentes canciones motrices con las que trabajamos el ritmo, la coordinación al tiempo que éramos conscientes de las diferentes parte del cuerpo como por ejemplo: "Aransansan", que fue una de las canciones con las que llamábamos a los Dioses para que nos ayudasen en la caza y en las tareas a realizar.

Poco a poco y sin darnos cuenta, con el cuento motor vamos introduciendo información a los alumnos mediante experiencias, en las que ellos son los protagonistas. Dicha información se queda mejor y aprenden mediante el juego. 

Posteriormente realizamos varias actividades que fueron aumentando de nivel de energía: 

- Realización de flechas con cuerda: se trataba de salir corriendo y buscar una cuerda con la que hacer una flecha, intentando no obviar ningún detalle. Con dicha actividad entrenábamos la motricidad, corríamos y además entrenábamos nuestra imaginación.

- En busca de un caballo: salir corriendo y buscar un palo que simulaba un caballo. Realizamos desplazamientos diferentes como al trote, al galope; reconocíamos el espacio...etc.

- Escondite: se trataba de escondernos de la tribu sandia hasta que el jefe de nuestra tribu nos avisase. Dicha actividad conllevaba carrera de velocidad, además de la coordinación con el compañero para esconderse ya que se realizaba por parejas, lo que acarreaba cooperación con el compañero.
- El puente: consistía en pasar por el río sin que nos comiesen los cocodrilos. Nos subíamos a un banco que simulaba un puente intentando mantener el equilibrio. Y seguidamente nos mandó ordenarnos de mayor a menor, con lo cual teníamos que mantener el equilibrio cooperando de nuevo con el compañero.
 - El herido: debido a que unos cuantos miembros de  la tribu se habían caído al río, habían quedado lesionados y mediante unas colchonetas teníamos que transportarlos. Aquí primaba el trabajo en equipo, la cooperación y colaboración del grupo y los desplazamientos.
Finalmente terminamos la sesión con una actividad de relajación y comentamos las sesiones.

He de decir que la profesora durante todo momento, iba contando la historia y conforme quería reflejar algo o darle importancia, hacíamos una actividad para asentar lo que iba contando.  También hubo paradas en algunas actividades para hacernos preguntas. Cada actividad, tenía su propio objetivo y sus propias reglas.
En resumen: el cuento motor es una historia que pone en movimiento a los niños y que el profesor en el punto de la historia que quiera puede hacer paradas, preguntas, o meter actividades, pero siempre motivando al alumno y captando su interés y curiosidad. En ningún momento el alumno sabe lo que va a suceder, por lo que hay un gran suspense y siempre debe ser el protagonista de la historia. Se pueden combinar actividades de otras áreas como: música, con la canción y los bailes; matemáticas, como al ordenarnos de mayor a menor y por supuesto tener presente el área del lenguaje puesto que los alumnos en toda la sesión expresarán lo que sienten o perciben.

Espero haberos dejado claro como es un cuento motor y las ventajas que tiene para los alumnos, tanto de infantil como de Primaria.
Besitos y nos vemos pronto, hasta entonces ¡Hoy sólo toca sonreír!

JUEGO MOTOR

¡Hola de nuevo!, ya ha pasado casi una semana y traigo nuevos temas para poder aplicar a los niños de infantil, en las clases de Educación Física.

Uno de los temas que vamos a ver esta semana, es el juego motor. Como todos sabemos, el juego, es una herramienta clave para el aprendizaje de nuestros alumnos, así como para su desarrollo integral. Pero además, esta actividad se puede combinar con otras que potencien el aprendizaje cultural, social, cognitivo e incluso educativo de los niños. De modo que no sólo es fundamental para las sesiones que vamos a ver en EF, sino también para el resto de materias.

 

Podemos definir juego motor como:" juego que se caracteriza por la motricidad y la actividad motriz y que incluye todo tipo de situaciones motrices en forma de actividades lúdicas, comportando conductas motrices significativas y que cumplen distintos objetivos (pedagógicos, recreativos, culturales, deportivos...etc)

 

"https://es.scribd.com/.../EL-CONCEPTO-DE-JUEGO-MOTOR-Y-LOS-TI...

 

Con el juego motor los niño aprenden normas y reglas de juego, pautas de conducta y comportamiento, se fomenta la interacción entre compañeros ya que se pueden organizar las actividades de forma individual, por parejas o grupos. Sumamos a todo esto, los desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos...etc, lo que la convierte en una actividad muy divertida. Este tipo de actividad conlleva un objetivo, por ejemplo: el juego de "Abuelita que hora es", que fue uno de los juegos que vimos en clase de EF, para enseñar a los niños las vocales, tenía como objetivo el que los niños llegaran a la meta, es decir, al lugar donde se encontraba la abuelita, pero a la misma vez, desconocían que era lo que la abuelita les iba a pedir, lo que conlleva un incremento del interés por parte de los alumnos, así como de la curiosidad. Además de llevar aparejado la competición, lo que lo hace más atractivo y motivador para los niños. 

 

Las sesiones de EF que vamos realizando, se van apoyando sobre la base de un proyecto ( nuestro grupo tiene el cuerpo humano). Y sobre esa temática, van girando las actividades y desarrollamos contenidos relacionados con el tema. Por ejemplo: que aprendan las partes del cuerpo al tiempo que expresan lo que sienten, actividades para desarrollar la visión espacial, el tacto o el oído ...

Como vemos, las sesiones se interrelacionan con diversas áreas del curriculum, lo que hace que el niño no sólo aprenda contenidos nuevos, sino que asimile, asiente los conocimientos de los que parte y los modifique y acomode con los nuevos.

Nuestro función como docentes, desde mi punto de vista, es motivar y estimular al alumno en el desarrollo de las sesiones. Ser muy observadoras y comprobar los intereses del mismo, para no caer en la desmotivación y monotonía. Estar preparadas por si una actividad no conlleva el resultado que esperamos, poder improvisar sobre la marcha otra actividad y sobre todo considero dos cosas importantes:

la primera, participar con ellos en la medida de nuestras posibilidades, para que nos vean como parte de su grupo;tener en cuenta sus ideas, deseos, gustos... y la segunda, tener una inquietud viva por mejorar nuestros planteamientos y superarnos día a día para ofrecerles cada vez más, a los niños. 

 

¡Bueno chicos, esto es todo por ahora !, solamente deciros una cosa ¡Hoy sólo toca sonreír!

 

EDUCACIÓN FISICA: SU IMPORTANCIA EN EDUCACIÓN INFANTIL

Hola a todos! Comenzamos un nuevo curso, el último ya, ¡Cómo pasan los años!.

Bueno este último año vamos a destinar este blog, a la asignatura de Educación Física.En ella hablaremos de la importancia de la Educación Física, de los niños, del aula, de las actividades que realizaremos... etc.

Tenemos que ser conscientes de la importancia de la  Educación Física en la etapa de Infantil, ya que ayuda a  los niños a contribuir a su desarrollo holístico, a su desarrollo global, sobre todo en esta etapa tan importante ya que los niños a estas edades les resulta más fácil adquirir estos conocimientos, los cuales fomentarán su desarrollo posterior. 

Tenemos el concepto de EF, como una asignatura en la que el niño va a aprender ciertos movimientos corporales y estamos muy equivocados, puesto que abarca mucho más, ya que es imprescindible que se relacione con otras disciplinas. De este modo, los alumnos asentarán los conocimientos de diferentes materias, por ejemplo, aprenden canciones y con ellas las vocales o los números, mediante juegos podemos enseñarles las partes del cuerpo o incluso los colores...etc.

Como vemos, no sólo se centra en una serie de ejercicios corporales sino que ayudará al niño a mejorar su coordinación, lateralidad, psicomotricidad...etc, al tiempo que asienta conocimientos de otras materias. Por ello resulta imprescindible que todos los docentes se coordinen entre sí para que el alumno pueda llevar a cabo un correcto y buen desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Para finalizar me gustaría remarcar mi pretensión con este blog, que no es otra sino demostrar el peso que tienen los profesores de EF al igual que el resto de profesores y de lo importante que resulta su asignatura a estas edades.

Nos vemos pronto y recordad "Hoy sólo toca sonreír"