REFLEXIÓN

¡Hola a todos! esta será la última entrada que realice ya que nos despedimos de la asignatura.

A lo largo del cuatrimestre hemos conseguido construir un proyecto con todas las sesiones necesarias, para dar una clase de EF.  A pesar de ser algo duro el proyecto, tras haberlo finalizado nos ha servido para asentar los conocimientos de cara al examen, además de vivir en primera persona la realización de una clase simulada, para alumnos de infantil.

Este curso hemos puesto en práctica todos los conocimientos que fuimos adquiriendo el año anterior y poco a poco los hemos ido ajustando y asimilando con los nuevos.

El tener que realizar el proyecto, llevar a cabo las entradas del blog, más lo que se comenta en las clases teóricas ayuda a asentar mucho mejor los contenidos. De modo que creo que ha sido una labor dura,  pero que al final dará su fruto.

Hemos conocido entre otros al autor de nuestra sesión y comparándolo con la estructura que realizan los otros autores, la verdad que resulta el más completo, puesto que se encarga de trabajar todos los aspectos del desarrollo del niño, sin obviar ninguno.

 Para finalizar me gustaría decir, que las clases al realizarlas los alumnos han sido mucho mas divertidas y motivadoras, rompiendo con la monotonía de que sea el profesor el que nos de siempre la clase.

Me despido de vosotros hasta la próxima, y como siempre: ¡HOY SÓLO TOCA SONREÍR!

PREHISTORIA

¡Hola a todos de nuevo!. Esta semana os voy a presentar el último proyecto realizado por unas compañeras de clase, trataba de la prehistoria y estaba destinado a niños de 4 años, en el que se trabajaba la lateralidad.

Nuestras compañeras se aventuraron en su sesión al introducir los circuitos y la verdad es que les salió bastante bien. 

Hubo gente que se dio cuenta que se trataba de de dicha sesión, mientras que otros, entre los que me incluyo, pensábamos que se trataba de juego motor, tan sólo por el hecho de que "todos", íbamos realizando las actividades que nos iban proponiendo, y recibíamos la información justa para realizar las mismas. No se nos revelaba mucha información puesto que se trata de una tarea de evaluación, de hecho, la compañeras llevaban en todo momento una carpeta con un cuestionario de preguntas acordes a los objetivos, para comprobar si se alcanzaban o no. Pero a pesar de todo ello, sólo fuimos conscientes de la sesión cuando hicimos la asamblea y nos lo comentaron.
La parte de la sesión que más me gustó fue la asamblea, puesto que se nos daba mucha información sobre el tema de la prehistoria y en todo momento nos resolvían las dudas que podíamos plantearle a la profesora, saliendo bastante airosa.

A la hora de diseñar una sesión de este tipo, hay que recordar que las actividades que se les van a proponer a los niños serán definidas, lo que quiere decir, que la información que daremos a los pequeños será máxima, ya que harán todo cuento le digamos y del modo que le digamos, puesto que no toman decisiones. Aunque supongo que como las compañeras trataban de evaluarnos, por eso no nos daban mucha información y a pesar de que ponían ejemplos trataban de no condicionarnos a la hora de realizar las actividades.

Pondré un ejemplo: una de las actividades que nos presentaron se trataba de coger una pelota envuelta en velcro, pasar por una cueva, rodar por la colchoneta y  lanzar la pelota a una diana, para poder ver las pinturas rupestres. Pues nos dijeron por dónde teníamos que pasar y lo qué teníamos que hacer, pero la profesora no lo realizó. En caso de no ser una evaluación, la profesora hubiera realizado un ejemplo práctico, en el que todos los niños hubieran visto por dónde se pasa y cómo se hace.

Otro aspecto destacable en esta sesión, es que las compañeras, lo realizaron todo para que llevásemos a cabo los 25 alumnos las actividades y hasta que no las hubiéramos hecho todos, no cambiábamos de actividad, pasando a la siguiente los 25 compañeros. Todo era muy analítico y se explicaba conforme llegábamos a la actividad.
Ellas realizaron un tipo de circuito de los dos que existen, el otro consiste en que pasar por la misma actividad varias veces durante un tiempo, pasado el mismo, cambiamos de circuito y volvemos a hacer lo mismo, así con los diferentes circuitos.
Las compañeras no pusieron un tiempo a la hora de realizar las actividades, sino que elaboraron dos filas para que la evaluación fuese más rápida e intentaron que todos los niños realizasen las actividades. 

Puesto que uno de los temas a tratar era la lateralidad y como ya he dicho, se trata de una sesión de evaluación, en ningún momento nos decían con que mano coger los materiales y también incidían mucho en que dejáramos los materiales en el suelo una vez realizada la acción, puesto que en caso contrario, estaríamos condicionando al compañero al que le pasábamos el material.

A modo de resumen:
1. En circuitos las actividades se explican, se hacen y se pasan a la siguiente.
2. Todos los alumnos pasarán por el primer circuito, una vez realizado todos pasarán al segundo y así sucesivamente.
3. Se puede realizar un circuito y una vez terminado, pasar al siguiente o se realiza varias veces hasta que indique el profesor el cambio de actividad.

Espero que os haya servido la sesión de los circuitos y podáis ponerla en práctica.

después de todo esto, tan sólo puedo deciros que ¡HOY SÓLO TOCA SONREÍR!

EL MAR

¡Hola a todos!, esta semana os traigo un tema nuevo realizado por unos compañeros.

El tema trataba sobre el mar y manipulaciones, con niños de cuatro años. Estuvo todo muy bien relacionado y todo muy bien hilado. Las actividades eran muy fáciles y aumentaban de nivel de dificultad con lo cual como alumno, podías darte cuenta de tus posibilidades y limitaciones, por ejemplo: una de las actividades consistía en repartir unas bolsas de basura que simulaban unos tiburones, y había que lanzar pelotas de goma espuma dentro, con el objetivo de alimentar al tiburón. La actividad aumentaba de nivel de dificultad ya que ahora pasábamos, de bolsas de basura a unos vasos que representaban pirañas y unas pelotas pequeñas que cogían en la mano, para lanzarlas a dicho vaso. Como veis, de ese modo tanto profesor como alumno podían observar las limitaciones y posibilidades de los niños.

Al tratar el tema de manipulación, las actividades partían de movimientos simples como agarrar o arrojar, para acabar en movimientos más complejos como lanzamientos y recepciones,  pondré otro ejemplo: una de las actividades eran montar uno a uno, una especie de castillo con unos envases de danone. De modo que agarrábamos el envase y lo colocábamos donde queríamos, así  poco a poco íbamos haciendo una torre. Había libertad de creación, las únicas reglas eran las de respetar las normas de material y a los compañeros. La segunda parte de la actividad era coger nosotros unas pelotas de ping-pong que estaban pintadas de color marrón y azul, simulando la arena y el mar para hacer lanzamientos y tirar dicho castillo. 

Como se puede observar por el tipo de actividades, no sólo se trabajaba los lanzamientos y recepciones, sino que las actividades envolvían además, lateralidad (lanzábamos con la mano que queríamos), coordinación óculo-manual, ATPE ( trabajamos la postura, el equilibrio...etc).
 Otro punto a favor de esta sesión fue que en todas la actividades, se concienciaba del medio ambiente y explicaban las posibles consecuencias de caso de no cuidarlo, además de ir adquiriendo nuevos conocimientos como: animales de mar y de tierra, que le suceden a las esponjas si las sacamos del agua...etc
Los materiales eran muy divertidos y originales, cuidando el máximo detalle: cartones, pelotas de ping-pong, globos, arena de la playa, esponjas...etc.
El modo de explicarnos las actividades siempre fue muy dulce, cordial y motivador, hasta incluso en caso de reñirnos lo hacían de modo dulce y poniendo ejemplos de lo que podía suceder, como consecuencia de nuestras acciones.

Para finalizar, he de decir que se puede hacer una muy buena sesión de EF, con materiales sencillos pero bien trabajados y motivar a los alumnos haciendo actividades simples pero divertidas.
Me despido hasta la próxima, y "HOY SÓLO TOCA SONREÍR" 

RINCONES, CIRCUITOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE

¡Hola a todos!. Esta semana os traigo nueva información acerca de los rincones, los circuitos y los ambientes de aprendizaje para elaborar una clase de EF en Educación Infantil. Os iré presentando las características de cada uno para que os sea más fácil su elaboración.

RINCONES: 
Los rincones son espacios delimitados y concretos que vamos a situar en la propia clase. De este modo, el docente coloca materiales o recursos en diferentes espacios de la misma, con objetivos de aprendizaje diferentes. En estos rincones, los alumnos se organizan en grupos que trabajan simultáneamente en actividades diferentes. Habitualmente escogen la tarea que van a llevar a cabo, se planifica el trabajo y el tiempo y se preparan para realizarla.

Gracias a los rincones damos respuesta a los diferentes intereses, diferencias y ritmos de aprendizaje de nuestros alumnos. Lo que conlleva que el niño participe de forma activa en la construcción de su aprendizaje.

 Para organizar los rincones tenemos que tener en cuenta que tienen que trabajar en pequeños grupos, no más de cinco alumnos y poner un máximo de rincones en función de los alumnos, pero es conveniente no sobrepasar los seis rincones. Ya sabéis, que el espacio que disponemos no es muy grande y los niños tienen que trabajar con soltura y poder moverse por el espacio libremente.

Hay que compaginar rincones en los que los niños puedan trabajar de forma autónoma y otros en los que se requiera la presencia del profesor y siempre que sean acordes a la edad de los niños.

Para ello, las actividades deberán ser muy sencillas, pero muy motivadoras y divertidas. Recordar que se trata de un juego y que a los niños les tiene que parecer interesantes y curiosos para que se motiven.

Cada rincón debe tener el material necesario, nunca cargarlos de más ni poner muy pocos, puesto que los primeros pueden despistar a los niños y no saber muy bien con que trabajar y los segundos pueden limitar la actividad. Los materiales tienen que estar a disposición de los niños para que puedan jugar y ser asequibles a los pequeños. Les recordaremos las normas de respeto a los materiales y compañeros y por supuesto debemos de comprobar el material con el que trabajan los niños evitando poner material deteriorado. 

Los rincones deben estar bien señalizados para que los niños sepan en todo momento qué tienen que hacer y dónde se encuentran. De tal modo que si un niño tiene que ir al baño o a beber agua cuando regrese sepa dónde colocarse de nuevo. Pueden estar decorados con dibujos que hayan realizado los niños en clase, lo que personaliza más los rincones y los sientes como parte suya.

En los rincones podemos utilizar todo tipo de materiales, disfraces, haros, plastilina...etc. todo aquello que sepamos a los niños les gusta y les divierte.

Para comenzar a jugar, cogeremos a los niños y les iremos explicando los diferentes rincones, posteriormente los distribuiremos y el profesor sólo se quedará en aquella actividad en la que el juego requiera una serie de reglas y tengan que ser explicadas, ya sabéis que el alumno debe ser el protagonista de su aprendizaje. 

Todos los alumnos deben trabajar a la vez en cada rincón, no pudiendo haber dos grupos en el mismo. 

CIRCUITOS:
Al igual que el apartado anterior, los circuitos permiten a los niños trabajar y alcanzar los objetivos marcados con éxito. Son muy versátiles y se pueden cambiar fácilmente, manteniendo a los niños interesados y activos  en la tarea a realizar. Esta actividad puede realizarse tanto en interior como en exterior, todo depende de las instalaciones y de los materiales que tengamos. Ahora que va haciendo fresquito por las mañanas viene muy bien hacerlo en el interior, pero cuando llega el buen tiempo, las actividades se pueden realizar en el patio.
 El espacio es muy importante como ya hemos visto y lo ideal sería disponerlo en circulo, para que no haya embotellamientos y los niños puedan correr y circular por ellos con libertad de movimiento.
En los circuitos, también  tenemos que determinar el número en función del ratio de alumnos que tengamos, como ya hemos dicho 5 o 6 sería ideal para una clase de 25 alumnos por ejemplo.
En cada estación se realizará un tipo de actividad, acorde siempre a la edad de los pequeños. Podemos realizar circuitos que lleven a cabo ejercicios motores como: lanzamientos, recepciones, giros,bailar,saltar... acompañados de todo tipo de material: bancos, colchonetas, aros, pelotas...etc. Tan solo debes elegir las actividades en función al tema que quieres desarrollar en clase o que estás tratando (cuerpo humano, flores, amistad, confianza) y que dichas actividades reflejen las habilidades y movimientos que quieres que los niños desarrollen en tu clase de EF, para conseguir un desarrollo integral.
Los niños se colocarán en fila e irán pasando por las distintas actividades en grupo y conforme llegamos a una actividad vamos explicandolo.
 Los circuitos se llevan a cabo del siguiente modo:
cogeremos a todos los alumnos y los llevaremos al primer circuito donde les explicaremos su realización, una vez hecho, pasamos al siguiente circuito.
Existen dos formas de llevar a cabo los circuitos:
1. Podemos realizar todo el circuito a la vez.
2. Podemos realizar la actividad muchas veces, es decir, repetirla varias veces y después de unos minutos o de haberla realizado dos o tres veces, que se vayan a la actividad siguiente y que los niños repitan el mismo proceso.

AMBIENTES DE APRENDIZAJE:
La organización del espacio, los materiales y la decoración es muy importante. De nuevo el niño será el protagonista de su aprendizaje y el papel del maestro se queda en un segundo plano, organizando y guiando su aprendizaje. Recordar que hay que dejar libertad a alumno.
Normalmente los ambientes de aprendizaje se realizan como evaluación inicial para comprobar los conocimientos de los alumnos o como evaluación final para comprobar los conocimientos que han adquirido a lo largo de las clases. La información que se les ofrece a los alumnos es escasa, para que sean ellos mismos quienes tomen sus decisiones, nosotros los guiaremos en función a sus respuestas. El alumno no sabe ni el qué, ni el cómo ni el cuándo tiene que hacerlo.
Sea cual sea la opción que elijamos, deben estar decorados de tal modo que inviten por sí solos a los niños a jugar, utilizando colores llamativos, tareas con diferentes niveles de dificultad, para que aquellos niños que vayan superando un nivel se motiven, al tiempo que superan sus dificultades. Jugar con variedad de materiales y combinaciones posibles para hacerlos más atrayentes. Cada espacio nos ofrecerá diferentes características que debemos aprovechar.
Se pueden utilizar diferentes ambientes en una misma sesión, por ejemplo si queremos enseñar las estaciones podemos decorar cada ambiente con una estación.
Todo debe estar bien señalizado y de fácil acceso, para que los niños sepan por donde deben entrar por donde salir y hacia dónde dirigirse.
Los materiales deben ser de fácil acceso para los niños y por supuesto repartidos por todo el espacio. Siempre serán revisados y seguros para los pequeños, evitando posibles caídas y que algún material pueda desestabilizarse y dañar al niño, así que se debe probar siempre su seguridad y revisar toda la actividad.


Como hemos podido observar cualquiera de los recursos anteriormente mencionados contribuyen al aprendizaje del alumno, pueden llevarse a cabo con las temáticas que queramos, pero siempre respetando el principio de motivación. Acordaros de recordar las normas de respeto a materiales y compañeros y a la hora de ser recogidos podeis contar con la colaboración de los alumnos haciéndoles responsables de cada material, lo que reforzará su autoestima, incluso podéis contar con la colaboración de los niños para montar las sesiones. Aunque en muchas ocasiones en función del tiempo que dispongais, es conveniente tenerlo ya montado, eso lo dejo a vuestra elección.
Espero que os haya gustado esta entrada y que os sirva para futuras clases.
Un saludo a todos y nos vemos la semana que viene, hasta entonces ¡HOY SÓLO TOCA SONREÍR!

LAS FLORES

¡Hola a todos!. Esta semana os traigo otro proyecto de unas compañeras que lo expusieron en clase y me pareció muy bonito para llevarlo a cabo en Infantil.

El proyecto era de las flores, para trabajar la locomoción con niños de 4 años. Estuvo muy bien porque mediante un cuento, nos enseñaron con todas sus actividades el crecimiento de la flor y lo que necesitaba para que la planta pudiera crecer. 

Todo estaba organizado por colores, de modo que los niños sabían en todo momento dónde colocarse. En la asamblea nos enseñaron muchas cosas sobre el tema: las partes de la flor reforzando la explicación con una planta que trajeron, herramientas que usa el jardinero, que necesitan las plantas para crecer..etc. Todo fue explicado con un vocabulario acorde a la edad de los niños y con mucha dulzura. 

El cuento era muy corto y entretenido, se trataba de un invernadero en el que los bichitos lo habían destrozado todo y teníamos que ir a colocarlo todo bien, porque todo estaba roto y mediante determinadas actividades lo íbamos haciendo.

La primera fue encontrar las llaves para abrir el invernadero. En esta actividad teníamos que rodar por una colchoneta y colocar la pieza de un puzzle en forma de llave, en su lugar correspondiente. De modo que estuvimos trabajando los giros.

En la segunda actividad, teníamos que ir desplazándonos según nos dijera la profesora e ir recogiendo las diferentes parte de una flor y echándolas en una caja. Esta actividad estaba muy bien, porque los niños además de trabajar los desplazamientos: pasos de hormiguita, pasos de elefante...etc, íbamos poquito a poco enterándonos de las partes de la planta ( cogemos arena, ahora las raíces, tallo,hojas y pétalos), las cuales como ya he dicho se echaban en una caja. 

En la tercera actividad, nos desplazamos con la caja a otro lugar para regar la planta. La actividad consistía en repartir bolitas de color azul que simulaban agua e intentar que no se cayeran, desplazandonos en zig-zag hasta la caja y echarlas dentro.

Y por último hicimos una actividad que se basaba en el pilla pilla. Un alumno era un rayo de sol y tenía que pillar a los demás alumnos para que se convirtieran en rayos también y poder dar luz a todas las plantas y que de ese modo crecieran.

Como vemos todas las actividades eran fáciles, tenían un aprendizaje para los niños y todas trabajaban la locomoción.

De modo que a la hora de trabajar con los niños muchas veces las actividades más sencillas nos llevan a mejores resultados. Además siempre tener en cuenta que todas las actividades lleven a que los niños puedan aprender algo, además de desarrollar su esquema corporal.

Como observamos, las compañeras realizaron un gran trabajo en el que los niños pudieron aprender cómo crece una planta, que existen lugares donde pueden crecer sin que el viento o la nieve las rompa, como son los invernadero y que para su crecimiento necesitan de luz solar y agua.

 Espero os haya gustado y nos vemos próximamente hasta entonces, ¡HOY SÓLO TOCA SONREÍR!

CUERPO HUMANO Y SENSOPERCEPCIONES

¡Hola a todos!. Esta semana os traigo la puesta en práctica de nuestro proyecto. ¡A ver que os parece! Nuestro trabajo trataba del cuerpo humano y las sensospercepciones con niños de 3 años. Decidimos que coincidiese con el periodo de adaptación, para ponerlo en práctica el día de nuestra presentación.

Dejamos claro que durante los meses previos al inicio del proyecto estuvimos reforzando las rutinas, normas de respeto, turnos de palabra, organización de alumnos, canciones del proyecto y los desplazamientos del aula a la clase de EF. De ese modo los alumnos ya tendrían algunos conocimientos sobre el tema y los compañeros sabrían como habíamos organizado nuestro trabajo. 

El día de nuestra exposición estábamos bastante nerviosas y se nos notó, pero salimos bien paradas.

Comenzamos dando una explicación del mismo y organizando a los compañeros por colores, ya que nuestra aula estaba de ese modo organizada. Una vez que los organizamos, les enseñamos la canción con la cual nos desplazaríamos tanto del aula hasta el aula de EF, como para realizar los desplazamientos de una actividad a otra y comenzamos la puesta en marcha de nuestro proyecto.  He de decir que todos los cambios de actividad, desplazamientos y salidas a la hora de realizar dichas actividades, eran marcados con el sonido de un silbato, de tal modo que los niños desarrollaban el sentido del oído al tiempo que los manteníamos atentos. Además decidimos que todas las actividades estuvieran marcadas con folios de los colores de los grupos, para que los niños siempre supieran donde colocarse.

Tras colocar a los alumnos en fila, nos desplazamos cantando la canción que abre y cierra el proyecto que se titula "Con mi cuerpo", la cual va enseñando las distintas partes del cuerpo y nos sentamos en la asamblea recordando las normas. Una vez recordadas, comenzamos la asamblea haciendo preguntas sobre una serie de materiales que habíamos colocado, para conocer los conocimientos de los alumnos. Todos contribuyeron muy bien a nuestras preguntas y fueron muy participativos , lo que fue de agradecer.

Para poder activar a los alumnos a la realización de las actividades, cantamos otra canción "Juan pequeño baila" que también era de las partes del cuerpo, pero algo más movida. Tras la misma pasamos a ir realizando las distintas actividades.

Realizamos cuatro actividades en las que todas estaban relacionadas con el cuerpo humano y con las sensopercepciones. Las actividades eran divertidas y desde mi punto de vista fáciles para los niños. Al final o durante las mismas, siempre intentábamos hacer un repaso de lo que habíamos visto o incluso remarcar lo que estaban viendo.

La primera actividad fue poner las partes del cuerpo a un muñeco que estaba colgado en la pared, con el objetivo de que trabajando la locomoción, los niños aprendieran las partes del cuerpo y contribuir al desarrollo visual. La segunda actividad era un parchís elaborado con los colores de los grupos y con aros, dentro de los cuales habíamos colocado diferentes partes del cuerpo. Se trataba de lanzar un dado y contar tantas casillas como número había salido. Una vez que cayesen en una casilla debían reconocer la parte del cuerpo correspondiente y con la ayuda de la profesora coger una tarjeta con dicha parte, realizando la acción que se les encomendaba. Con dicha actividad trabajamos los números, la locomoción (saltos, desplazamientos...), lateralidad y como no, las partes del cuerpo, además de desarrollar el sentido de la vista. Para la tercera actividad, los alumnos tenían que explotar una serie de globos a los que les habíamos colocado diferentes pictogramas que guardaban relación, para que los niños tras una serie de preguntas realizasen asociaciones: boca-bocadillo, oído-campana, etc... Con ella además de realizar asociaciones como ya he dicho, los niños desarrollaban el sentido de la vista y al poder explotar los globos con la parte del cuerpo que quisieran trabajaban todo su cuerpo. Y la última actividad fue una serie de desplazamientos, mediante los cuales los niños tenían que transportar diferentes materiales con las partes del cuerpo que nosotros les dijéramos. Al final de cada desplazamiento les dábamos una pieza de un puzzle, pero este no estaba completo. Se habían escondido cuatro piezas que mediante pistas tenían que encontrar y formar el puzzle. Con dicha actividad trabajamos el cuerpo humano, la locomoción y la visión espacial.

Terminamos con una sesión de relajación a la que le acompañamos música y realizando preguntas a los niños sobre las actividades que más les habían gustado para conocer sus gustos e intereses.

Tuvimos muy buenas críticas, lo único es que no se escuchaba en muchas ocasiones muy bien las explicaciones de las actividades. Que se trataron de actividades con mucho desarrollo en cuanto a información y como consejo se nos dijo que en lugar de mantener a todos los niños en el mismo orden, que fuésemos cambiando el orden de la organización. ¡Cómo veis, nada que no se pueda mejorar!. Me alegró mucho que algunas de nuestras compañeras vinieran a darnos la enhorabuena por lo bien que lo habíamos estructurado y guiado, ya que significaba que les había gustado y aunque algunas de nosotras nos liamos con los nervios, había salido muy bien. Y me alegré mucho más, cuando la profesora dio la enhorabuena a dos de nuestras compañeras por lo bien que lo habían hecho, porque así reforzó su confianza.

Como veis ya vamos poniendo en marcha los proyectos y no van saliendo del todo mal. 

Espero que os sirvan para futuras clases y deciros lo de siempre ¡HOY SÓLO TOCA SONREÍR!

SE PONEN EN MARCHA LOS PROYECTOS

Hola de nuevos a todos. Otra semana más estamos aquí, para poneros al día de las clases de EF y de lo que podemos hacer con lo peques.

Esta semana unas compis de clase pusieron en marcha su proyecto. Fueron las primeras en romper el hielo pero les salió estupendo. Todo fue muy divertido, con actividades muy entretenidas para los niños.

Trabajaron el tema de los dinosaurios  y  se centraron en el EATP para niños de 5 años, realizando un cuento motor y la verdad que me encantó. Como ya he dicho fue muy divertido, en todo momento manteníamos la curiosidad y las actividades fueron facilitas y muy simples pero estuvieron genial. 

Todo estuvo trabajado con materiales del pabellón: picas, aros, bancos...etc pero además aportaron el suyo propio que elaboraron, como por ejemplo: globos, confeti, un diario que hicieron de cartón para apuntar todo lo que veíamos que se trataba del libro del paleontólogo...etc.

Nos llevaron cantando una canción hasta la asamblea muy mona y pegadiza y allí nos sentamos una vez que llegamos y nos explicaron de modo fácil y sencillo todo lo que ocurrió con ellos, que eran los fósiles y que podíamos ver en el museo.

Todo lo hicieron fenomenal y en todo momento nos imaginábamos gracias a ellas lo que sucedía. Hicimos ejercicios de desplazamientos, de equilibrio,...etc, la verdad que trabajamos todo el cuerpo.

Tuvimos que esquivar rayos láser, explotar globos que simulaban huevos de dinosaurio, darle de comer a los dinosaurios... y todo con mucho juego, muy alegre y una clase la mar de bonita.

Además se prepararon muy bien la forma de llegar a los alumnos a la hora de transmitir la información, con un vocabulario muy acorde a la edad de los niños y siempre haciéndonos participes de sus preguntas.  Nos enseñaron algunas herramientas que llevaban los paleontólogos, un libro hecho por ellas donde se apuntaba todo lo que el paleontólogo va viendo y descubriendo, y además de explicarnos cuando nacieron las clases que había y por qué desaparecieron.

Desde mi punto de vista creo que estuvo muy bien guiado el cuento, no fue muy largo, las actividades eran todas acordes a la edad de los niños y fáciles de realizar, sin que en ningún momento fueran aburridas y sobre todo, en todas las actividades se podía aprender algo.  

Lo que más me gustó del grupo fue la explicación en la asamblea de como surgieron y como desaparecieron y una de las actividades de explotar globos porque fue muy graciosa, y nos reímos mucho. En ella teníamos que explotar los globos de los compañeros y al mismo tiempo evitar que nos explotasen los nuestros, así que armamos una muy gorda. Imaginar a niños de cinco años en esa actividad, se lo pasan en grande. Y eso es lo importante en ningún momento hay que dejar que aburrir a los niños sino que se diviertan y se lo pasen bien al tiempo que vamos enseñándoles cosas sin que se den cuenta.

Yo creo que no se podía haber hecho mejor, así que ¡ENHORABUENA COMPAÑERAS!

HOY SÓLO TOCA SONREÍR.

CUENTO MOTOR: CARACTERÍSTICAS Y OBJETIVOS

¡Hola a todos!.

Esta semana vamos a ver las características y objetivos más detalladamente del cuento motor.

Los cuentos motores, al ser cuentos marrados y jugados, consiguen reunir el requisito importantísimo de globalizar la enseñanza a través de un trabajo interdisciplinar de las áreas, haciendo del juego el vehículo esencial para la construcción del pensamiento del niño.

CARACTERÍSTICAS:

1. Debe tener un argumento que respete la estructura tradicional del cuento: personajes, introducción, nudo o situación y desenlace. Como vemos, se trata de una historia dividida en partes, en la que primero se cuenta la historia y después se para, para realizar las actividades.
2. Los cuentos son el lenguaje de la infancia y por tanto el lenguaje que mejor entienden los niños, debiendo de tener una forma lingüística fácil de memorizar.
3. La duración debe ir en función de la edad , pero para los niños de 3-4 años no superar los 15 minutos. Además,  que la persona que los cuenta debe vivir el cuento, introducirse en él.
4. Los cuentos desarrollan las emociones, nos proporcionan un mapa afectivo del mundo y nos procuran que entendamos mucho mejor las complejidades del ser humano, influyendo en nuestros sentimientos.
5. Abren el camino a la exploración, al descubrimiento y a conocer el espacio físico que nos rodea.
6. Refuerza su imaginación, ya que al ser el niño el protagonista, se integra en lo que se está contando. Al representarse lo que se cuenta, el binomio que se crea entre la persona que cuenta el cuento y el niño que lo escucha, crea unos lazos afectivos que también se multiplican. Además cuando se escucha, el niño desarrolla la condición de protagonista ya que hace de intérprete y de intermediario.
7. Tiene que haber una interdisciplinariedad entre las áreas.
8.  El cuento debe ser social, afectivo, cognitivo y motor.
9. Debe estimular la dinámica del grupo, mediante charlas, preguntas...etc.
10. Desarrollar y expresar la creatividad, espontaneidad y la imaginación.
11. Los cuentos deben ser variados: realistas, frutas, estaciones, con pareados, con sombras chinescas..etc.

OBJETIVOS:

1. Hacer protagonista al niño desarrollando su conducta cognitiva, afectiva, social y motora.
2. Desarrollar las capacidades corporales básicas: Elementos psicomotrices básicos, cualidades motrices coordinativas (coordinación, equilibrio); habilidades básicas( desplazamientos, saltos, giros); habilidades Genéricas (botes, conducciones,golpeos).
3. Capacidades físicas básica: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad.
4. Desarrollar la creatividad al hacerle interpretar corporalmente lo que se verbaliza, potenciando su imaginación y construyendo sus capacidades cognitivas.
5. Globalizar la enseñanza partiendo del cuento infantil.
6. Descubrir su propio cuerpo como vehículo de comunicación.
7. El alumno toma sus decisiones en cuanto a expresión y movimiento, tomando conciencia de su cuerpo y del espacio que lo rodea.
8. Interdisciplinar las áreas con el objetivo de globalizar la enseñanza.

Y hasta aquí hemos llegado esta semana la próxima veremos más cosas. hasta entonces ¡Hoy sólo toca sonreír!

AMBIENTES DE APRENDIZAJE, CIRCUITOS Y RINCONES

¡Hola a todos!, esta semana traigo una sesión realizada en la clase de EF, donde vimos los ambientes de aprendizaje, los rincones y circuitos. Para la clase que tuvimos, se utilizaron todo tipo de materiales: picas, bancos, aros, colchonetas, cuerdas...etc.

Comenzamos la sesión haciendo un círculo con los compañeros y dibujando en un folio una ciudad: coches, árboles, semáforos... etc. Cada uno de nosotros dibujó diferentes cosas, el objetivo era ver los conocimientos que poseíamos y lo que más nos interesaba para poder aplicar el tema de interés.

De un tema como la ciudad, pudimos sacar muchas temáticas más: seguridad vial, transportes, tipos de vivienda...

Si lo que queremos es hacer una clase de ambientes de aprendizaje, la actividad del dibujo viene muy bien para ver los gustos e intereses de los niños. Incluso podemos montar diferentes actividades y ver las que más les gusta. La sesión de ambientes de aprendizaje está muy bien porque los niños no están sujetos a reglas ni a seguir pautas del profesor, pasan por las actividades del modo que quieren y utilizan los materiales a su gusto. El profesor no interviene, pero si se va pasando por las diferentes actividades, para hacerles preguntas a los niños sobre lo que están haciendo. Tan sólo se les dice la temática y ellos actúan libremente.

En cuanto a los circuitos el escenario fue el mismo pero lo único es que nos puso un orden en el recorrido. Lo bueno de los recorridos es que si trabajamos los transportes por ejemplo, podemos usar el mismo recorrido pero con transportes diferentes: autobús, ambulancia, camión, moto...etc.

En cuanto a los rincones, aprovechamos los dibujos que habíamos realizado para ver que era lo que más se repetía y utilizarlo como rincón. Se eligió tiendas, transportes, contaminación viviendas y construcciones y seguridad vial.  Si por ejemplo realizamos la actividad del dibujo para conocer sus gustos, esos dibujos pueden ser utilizados como señalización del rincón.

Desde mi punto de vista, tanto los rincones como los ambientes de aprendizaje son los más divertidos. El circuito es siempre lo mismo y acaba siendo monótono, pero en los ambientes de aprendizaje los niños pueden trabajar como quieran y se lo pasan mejor. En los rincones pueden imitar roles, además, no todos los rincones tienen que estar dirigidos, puede haber uno de juego libre dando rienda suelta a la imaginación.
Como veis, si a la hora de elegir temática no lo tenéis claro o todavía no conocéis los gustos de los niños, un dibujo os puede ayudar muchísimo, además de que los niños se lo pasarán en grande.
Espero os haya servido el tema de hoy y nos vemos la semana que viene. Hasta entonces... ¡Hoy sólo toca sonreír!.

CARACTERÍSTICAS DE LOS JUEGOS

¡Hola a todos de nuevo!.Esta semana voy a presentar las características de los diferentes juegos que vamos realizando en las clases de EF. De ese modo os será más fácil comprender y apreciar sus diferencias. Este curso vamos a ver: juegos motores, canciones motrices, cuentos motores, ambientes de aprendizaje, rincones y circuitos. Muchos de ellos, ya se han visto en las diferentes sesiones y otros, están presentes en las aulas de los colegios donde hemos hecho las prácticas o donde trabajareis cuando seáis profesoras ¡que ya queda poquito!.

Empezaremos con el Juego Motor:

1. Todos los juegos tienen reglas que los niños deben cumplir, por ejemplo: saltar de linea en línea sin pisar la línea verde. quien la pise estará eliminado.
2. Puede haber competición, siempre que sea divertida y sana, inculcando a los niños que lo importante es participar. 
3. Se consigue un desarrollo social, cognitivo...etc. Los niños se relacionan unos con otros al realizar las actividades, ya sea por grupos, individuales o colectivas. Van conociendo sus limitaciones, sus posibilidades de acción, desarrollan estrategias para hacer antes que el compañero la actividad
4. Cada juego tiene un objetivo o varios: llegar a la meta, evitar caerse para no ser eliminado...
5. Los niños asumen diferentes roles.
6. Se siguen una serie de normas y pautas.
7. hay Incertidumbre, lo que hace el juego más divertidos aumentando la curiosidad de los niños.

Por ejemplo en el juego de "Abuelita que hora es", se explica el juego y sus reglas, así como sus normas. La persona que hace de abuelita va a asumir un rol, al igual que el resto de los niños asumirán otro. Los niños saben el objetivo (llegar a la meta) pero desconocen como van a llegar, por lo que aumenta la curiosidad.

En cuanto a la Canción motriz: 

1. Vamos a cantar una canción acompañada de movimiento. 
2. Los niños pueden asumir diferentes roles. por ejemplo como en la canción de la "Granja de Pepito" en la que se van haciendo el sonido de diferentes animales.
3. Se pueden tratar todos los temas que queramos y trabajar con todos los temas: espacio, tiempo, sensopercepciones, esquema corporal,  las profesiones,  los dulces, la primavera....etc

En cuanto al Cuento Motor:

1. Se trata de una historia que tiene que tener;  un inicio (en ella desarrollar una actividad), seguir con un desarrollo ( en esta parte realizar tres actividades) y un desenlace ( donde se realizará una actividad).
2. Se pueden llevar a cabo una serie de recorridos, pero al contar la historia ya no podemos confundirlo con un circuito.
3. Implica un juego y como tal, tiene reglas, normas y pautas.
4. Mientras se narra la historia vamos realizando con los niños acciones motrices: saltar, correr, reptar...etc.
5. Puede ir acompañada de canciones motrices.

Ambientes de Aprendizaje:

1. Creamos y decoramos nuestras instalaciones, en función de nuestro proyecto. Podemos incluso decorarlo sin temática para que sea el propio alumno quien cree su propio interés.
2. Con los ambientes de Aprendizaje vamos a obtener información sobre los intereses de los alumnos, de ese modo podemos centrarnos en sus gustos y preferencias. Suele utilizarse al inicio del proyecto, para ir conociendo a los niños o al final, como medio de evaluación.
3. Los niños no tienen que pasar por todos los ambientes, pueden permanecer donde quieran. 
4. Se le da al alumno libertad para que haga lo que quiera y trabaje con los materiales como quiera. 
5. El profesor sólo organiza y controla, incluso puede preguntar a los niños qué es lo que hacen , si les gusta... NO INTERVIENE.
6. Hay reglas y normas que respetar.

Circuitos:

1. En los circuitos podemos utilizar como en el resto, todo tipo de materiales y desplazamientos: zig-zag, espalderas, colchonetas..
2. Es lúdico pero no se trata de un juego.
3. Se les explica a los niños todo el recorrido al principio de la sesión.
4. tiene normas y pautas.
5. No hay incertidumbre porque en todo momento sabes lo que va a pasar.
6.  Es analítico.

Rincones:

1. Existen unas zonas determinadas y todos los niños deben pasar por ellas.
2. Las zonas están regidas por el tiempo, de modo que todos los niños les dedicarán el mismo tiempo a cada zona , no pudiendo cambiar hasta que no pase el tiempo marcado.
3. Los alumnos van rotando de una zona a otra.
4. Las zonas están bien señaladas.
5. La profesora les da las indicaciones a los niños de donde van.
6. Cada rincón ha de tener diseñado un juego con sus reglas.
7. No todos los rincones tienen que estar dirigidos, pueden ser libres, dejando libertad a la creatividad y espontaneidad de los niños.
8. Deben marcarse las normas y las reglas, así como el número de alumnos máximos, que debe haber en cada rincón.
9. Lo más divertido es que cada niño asume un rol.

Como veis estás son las características que definen y diferencian cada una de las sesiones que vamos a tratar y que podéis trabajar con los niños tanto en infantil como en primaria.

Espero que os hayan servido y sobre todo que las pongáis el día de mañana en práctica.

Un beso a tod@s y... "Hoy sólo toca sonreír".

CUENTO MOTOR Y CANCIÓN MOTRIZ

¡Hola a todos!

Nuestra nueva sesión trata sobre el "Cuento Motor" y la "Canción Motriz".

Como todos sabemos, el cuento es y ha sido una de las formas más antiguas de tradición cultural, incluso hubo una época en la que los juglares iban por los pueblos cantando, hazañas caballerescas.

De modo que tanto uno como otro, se han utilizado desde antaño como medio de trasmisión popular, cultural e histórica.

Gracias a estos recursos, conseguimos que el niño mantenga activa su imaginación ya que los transportamos a un mundo de fantasía donde todo es posible. Con el cuento, el pequeño revive mentalmente lo que se va contando, lo que a su vez hace que mejore su comprensión, además de que enriquece su vocabulario y  nos expresa sus emociones y sensaciones, ya que puede llegar a ponerse en el lugar de los protagonistas.

Las características del "Cuento Motor" son:

- Narra una historia que contiene inicio, nudo y desenlace.

- Mientras vamos narrando la historia se van realizando distintas acciones motrices.

- Los niños representan diferentes roles.

- Conlleva un juego, que como tal contiene sus reglas y en ese juego los niños serán los únicos protagonistas.

En cuanto a la "Canción Motriz" podemos decir que se trata de una canción a la que se acompaña el movimiento.

Ambas van a trabajar el esquema corporal y van a estar interrelacionadas con diferentes áreas y materias del currículum.

 

Voy hacer un repaso de las sesión de la clase que tuvimos:

el tema de la sesión era "Los Indios"

El cuento trataba sobre tres tribus: sardina, sandia y elefantes y una de las tribus nos perseguía de modo que teníamos que escapar, al mismo tiempo que teníamos que meternos en el rol de los indios y hacer las cosas que ellos hacían a través de diferentes actividades como cazar, atravesar puentes para que no nos atrapasen los cocodrilos, escondernos de la tribu que nos perseguía etc.

Para la sesión comenzamos con un ritual de entrada, en el cual cantamos una canción y nos íbamos colocando en el lugar de encuentro. En él, la profesora tenía colocado en el centro, una serie de materiales relacionado con la temática del cuento motor y nos hacía preguntas sobre esos materiales y sobre la temática, de ese modo captaba nuestra atención e iba comprobando los conocimientos que poseíamos (en este caso sería comprobar los conocimientos de los niños. A continuación fue comenzando su historia sobre las tribus y nos repartió a la mitad de la clase en la tribu elefante y a la otra mitad en la tribu sardina,así nos asignaba un rol y nos convertíamos en protagonista de la historia. Fuimos cantando diferentes canciones motrices con las que trabajamos el ritmo, la coordinación al tiempo que éramos conscientes de las diferentes parte del cuerpo como por ejemplo: "Aransansan", que fue una de las canciones con las que llamábamos a los Dioses para que nos ayudasen en la caza y en las tareas a realizar.

Poco a poco y sin darnos cuenta, con el cuento motor vamos introduciendo información a los alumnos mediante experiencias, en las que ellos son los protagonistas. Dicha información se queda mejor y aprenden mediante el juego. 

Posteriormente realizamos varias actividades que fueron aumentando de nivel de energía: 

- Realización de flechas con cuerda: se trataba de salir corriendo y buscar una cuerda con la que hacer una flecha, intentando no obviar ningún detalle. Con dicha actividad entrenábamos la motricidad, corríamos y además entrenábamos nuestra imaginación.

- En busca de un caballo: salir corriendo y buscar un palo que simulaba un caballo. Realizamos desplazamientos diferentes como al trote, al galope; reconocíamos el espacio...etc.

- Escondite: se trataba de escondernos de la tribu sandia hasta que el jefe de nuestra tribu nos avisase. Dicha actividad conllevaba carrera de velocidad, además de la coordinación con el compañero para esconderse ya que se realizaba por parejas, lo que acarreaba cooperación con el compañero.
- El puente: consistía en pasar por el río sin que nos comiesen los cocodrilos. Nos subíamos a un banco que simulaba un puente intentando mantener el equilibrio. Y seguidamente nos mandó ordenarnos de mayor a menor, con lo cual teníamos que mantener el equilibrio cooperando de nuevo con el compañero.
 - El herido: debido a que unos cuantos miembros de  la tribu se habían caído al río, habían quedado lesionados y mediante unas colchonetas teníamos que transportarlos. Aquí primaba el trabajo en equipo, la cooperación y colaboración del grupo y los desplazamientos.
Finalmente terminamos la sesión con una actividad de relajación y comentamos las sesiones.

He de decir que la profesora durante todo momento, iba contando la historia y conforme quería reflejar algo o darle importancia, hacíamos una actividad para asentar lo que iba contando.  También hubo paradas en algunas actividades para hacernos preguntas. Cada actividad, tenía su propio objetivo y sus propias reglas.
En resumen: el cuento motor es una historia que pone en movimiento a los niños y que el profesor en el punto de la historia que quiera puede hacer paradas, preguntas, o meter actividades, pero siempre motivando al alumno y captando su interés y curiosidad. En ningún momento el alumno sabe lo que va a suceder, por lo que hay un gran suspense y siempre debe ser el protagonista de la historia. Se pueden combinar actividades de otras áreas como: música, con la canción y los bailes; matemáticas, como al ordenarnos de mayor a menor y por supuesto tener presente el área del lenguaje puesto que los alumnos en toda la sesión expresarán lo que sienten o perciben.

Espero haberos dejado claro como es un cuento motor y las ventajas que tiene para los alumnos, tanto de infantil como de Primaria.
Besitos y nos vemos pronto, hasta entonces ¡Hoy sólo toca sonreír!

JUEGO MOTOR

¡Hola de nuevo!, ya ha pasado casi una semana y traigo nuevos temas para poder aplicar a los niños de infantil, en las clases de Educación Física.

Uno de los temas que vamos a ver esta semana, es el juego motor. Como todos sabemos, el juego, es una herramienta clave para el aprendizaje de nuestros alumnos, así como para su desarrollo integral. Pero además, esta actividad se puede combinar con otras que potencien el aprendizaje cultural, social, cognitivo e incluso educativo de los niños. De modo que no sólo es fundamental para las sesiones que vamos a ver en EF, sino también para el resto de materias.

 

Podemos definir juego motor como:" juego que se caracteriza por la motricidad y la actividad motriz y que incluye todo tipo de situaciones motrices en forma de actividades lúdicas, comportando conductas motrices significativas y que cumplen distintos objetivos (pedagógicos, recreativos, culturales, deportivos...etc)

 

"https://es.scribd.com/.../EL-CONCEPTO-DE-JUEGO-MOTOR-Y-LOS-TI...

 

Con el juego motor los niño aprenden normas y reglas de juego, pautas de conducta y comportamiento, se fomenta la interacción entre compañeros ya que se pueden organizar las actividades de forma individual, por parejas o grupos. Sumamos a todo esto, los desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos...etc, lo que la convierte en una actividad muy divertida. Este tipo de actividad conlleva un objetivo, por ejemplo: el juego de "Abuelita que hora es", que fue uno de los juegos que vimos en clase de EF, para enseñar a los niños las vocales, tenía como objetivo el que los niños llegaran a la meta, es decir, al lugar donde se encontraba la abuelita, pero a la misma vez, desconocían que era lo que la abuelita les iba a pedir, lo que conlleva un incremento del interés por parte de los alumnos, así como de la curiosidad. Además de llevar aparejado la competición, lo que lo hace más atractivo y motivador para los niños. 

 

Las sesiones de EF que vamos realizando, se van apoyando sobre la base de un proyecto ( nuestro grupo tiene el cuerpo humano). Y sobre esa temática, van girando las actividades y desarrollamos contenidos relacionados con el tema. Por ejemplo: que aprendan las partes del cuerpo al tiempo que expresan lo que sienten, actividades para desarrollar la visión espacial, el tacto o el oído ...

Como vemos, las sesiones se interrelacionan con diversas áreas del curriculum, lo que hace que el niño no sólo aprenda contenidos nuevos, sino que asimile, asiente los conocimientos de los que parte y los modifique y acomode con los nuevos.

Nuestro función como docentes, desde mi punto de vista, es motivar y estimular al alumno en el desarrollo de las sesiones. Ser muy observadoras y comprobar los intereses del mismo, para no caer en la desmotivación y monotonía. Estar preparadas por si una actividad no conlleva el resultado que esperamos, poder improvisar sobre la marcha otra actividad y sobre todo considero dos cosas importantes:

la primera, participar con ellos en la medida de nuestras posibilidades, para que nos vean como parte de su grupo;tener en cuenta sus ideas, deseos, gustos... y la segunda, tener una inquietud viva por mejorar nuestros planteamientos y superarnos día a día para ofrecerles cada vez más, a los niños. 

 

¡Bueno chicos, esto es todo por ahora !, solamente deciros una cosa ¡Hoy sólo toca sonreír!